f80 cid
CID-10
Transtorno Específico de Linguagem (F80)
Transtorno específico da linguagem
Resumo
TDL envolve dificuldade persistente de linguagem, requer intervenção precoce.
Identificação
- Código Principal
- F80
- Versão CID
- CID-10
- Nome Oficial
- Specific developmental disorders of speech and language (F80)
- Nome em Inglês
- Specific Developmental Disorders of Speech and Language
- Outros Nomes
- Transtorno Específico de Linguagem • Transtorno de Linguagem Infantil • F80 Transtorno de Linguagem • Distúrbio de fala e linguagem • Transtorno do desenvolvimento da linguagem
- Siglas Comuns
- TDL TEL F80
Classificação
- Capítulo CID
- Capítulo V - Transtornos mentais e comportamentais
- Categoria Principal
- Transtornos de linguagem
- Subcategoria
- Transtornos específicos da linguagem
- Tipo de Condição
- transtorno
- Natureza
- cronica
- Gravidade Geral
- variavel
Epidemiologia
- Prevalência Mundial
- Estimativas globais indicam 5-7% de crianças com dificuldades de linguagem, variações por método de avaliação.
- Prevalência no Brasil
- Dados nacionais variam por estudo, estimativas próximas a 2-6% de escolares com atraso na linguagem.
- Faixa Etária Principal
- Criança em idade escolar inicial (3-7 anos)
- Distribuição por Sexo
- Levemente mais comum em meninos
- Grupos de Risco
- Pré-escolares com atraso no desenvolvimento Baixa estimulação linguística Altas prematuras sem acompanhamento Deficiência auditiva não tratada Transtornos do espectro autista com atraso comunicativo
- Tendência Temporal
- Tende a permanecer estável com intervenção; sem apoio, persistência ao longo da infância.
Etiologia e Causas
- Causa Principal
- Origem multifatorial do desenvolvimento, com contribuição genética e ambientais na linguagem.
- Mecanismo Fisiopatológico
- Deficiências no processamento de linguagem, integração auditiva e memória de trabalho prejudicam aquisição da fala.
- Fatores de Risco
- Baixa estimulação linguística na primeira infância Histórico familiar de atraso na linguagem Exposição a ruídos ambientais Problemas de saúde neonatal Transtornos de atenção Baixa adesão escolar
- Fatores de Proteção
- Estimulação precoce de linguagem Ambiente familiar ativo e leitor Intervenção fonoaudiológica precoce Educação inclusiva de qualidade
- Componente Genético
- Contribuição genética moderada a alta, com ligação a traços de linguagem na família.
Manifestações Clínicas
- Sintoma Principal
- Dificuldade persistente em compreender e usar linguagem.
- Sintomas Frequentes
-
Dificuldade com pronúncia e articulaçãoRetraso no vocabulárioProblemas para compreender instruçõesDificuldade em formar frases simplesTrocas de sons semelhantesBaixo vocabulário expressivo
- Sinais de Alerta
-
- Atraso significativo no desenvolvimento da fala aos 3 anos
- Ausência de progressos com fonoaudiologia
- Problemas de compreensão severos
- Conversa infantil pouco compreensível
- Sugestões de comunicação não efetivas
- Evolução Natural
- Pode permanecer estável ou piorar sem intervenção; melhora com terapia de linguagem e apoio escolar.
- Complicações Possíveis
- Dificuldades escolares Baixa autoestima Isolamento social Dificuldades de leitura Necessidade de suporte psicopedagógico
Diagnóstico
- Critérios Diagnósticos
- Atraso comprovado na linguagem por avaliação padronizada, com exclusão de deficiência auditiva e atraso intelectual.
- Exames Laboratoriais
- Teste auditivo completo Avaliação neuropsicológica Bateria de linguagem expressiva Avaliação do pragmatismo Exames de linguagem complementar
- Exames de Imagem
- RM cranioencefálica se indicado TC se necessário Ultrassom transfontanelar não relevante Nenhum exame de imagem de rotina
- Diagnóstico Diferencial
-
- Atraso maduro da linguagem
- Transtorno do espectro autista com linguagem preservada
- Deficiência auditiva não tratada
- Transtorno de fala com origem neurológica
- Dislexia associada
- Tempo Médio para Diagnóstico
- Tempo típico de diagnóstico entre 4 e 7 anos conforme avaliação escolar.
Tratamento
- Abordagem Geral
- Intervenção fonoaudiológica, apoio educacional e envolvimento familiar, visando ampliar linguagem funcional.
- Modalidades de Tratamento
-
1 Terapia de linguagem2 Intervenção precoce3 Apoio psicopedagógico4 Recursos de comunicação alternativa5 Tratamento de comorbidades se presentes
- Especialidades Envolvidas
- Fonoaudiologia Pediatria Neuropediatria Psicologia escolar Pedagogia terapêutica
- Tempo de Tratamento
- Duração prolongada com sessões regulares ao longo da infância.
- Acompanhamento
- Acompanhamento semestral até 2 anos, depois anual, com reavaliação de linguagem e escola.
Prognóstico
- Prognóstico Geral
- Perspectiva favorável com intervenção precoce; muitos alcançam competências de linguagem eficazes.
- Fatores de Bom Prognóstico
-
- Início precoce da intervenção
- Família engajada
- Acesso a fonoaudiologia
- Suporte escolar adequado
- Fatores de Mau Prognóstico
-
- Diagnóstico tardio
- Comorbidades sensoriais
- Baixa adesão ao tratamento
- Ambiente escolar inadequado
- Qualidade de Vida
- Melhor comunicação aumenta bem-estar; desafio escolar pode impactar a autoestima.
Prevenção
- Prevenção Primária
- Estimulação linguística rica na casa e escola, manejo adequado de perdas auditivas, suporte precoce.
- Medidas Preventivas
-
Estimulação diária de linguagemLeitura compartilhadaAvaliação auditiva regularAmbiente educativo inclusivoTreinamento aos pais sobre comunicação
- Rastreamento
- Rastreamento de atraso de linguagem em idade escolar, com encaminhamento rápido se atraso for suspeito.
Dados no Brasil
Baixas (relacionadas a comorbidades).
Internações/Ano
Mortalidade não aplicável isoladamente.
Óbitos/Ano
Perguntas Frequentes
1
Diferença entre atraso de linguagem e transtorno específico?
Atraso é atraso no desenvolvimento; transtorno requer avaliação detalhada e intervenção.
2
Preciso de exames de imagem para diagnosticar?
Geralmente não; avaliação clínica e testes de linguagem são centrais.
3
Qual o papel da escola na intervenção?
Escola oferece prática, adaptações e apoio; fonoaudiologia e psicologia escolar trabalham juntos.
4
É possível prevenir o TDL?
Não há prevenção direta; estimular linguagem desde cedo reduz impactos.
5
Como apoiar em casa?
Converse diariamente, leia, cante, jogue com rimas; siga orientações da fonoaudiologia.
Mitos e Verdades
Mito
crianças com TDL são menos inteligentes.
Verdade
inteligência não é afetada; linguagem pode exigir suporte.
Mito
afeta apenas fala, não compreensão.
Verdade
compreensão pode estar comprometida; avaliação amplia fatores.
Mito
só jovens com baixa escolaridade têm TDL.
Verdade
afeta crianças de várias origens; intervenção funciona com todos.
Recursos para o Paciente
- Onde Buscar Ajuda
- Procure pediatra para avaliação inicial e encaminhamento a fonoaudiologia.
- Especialista Indicado
- Fonoaudiólogo infantil
- Quando Procurar Emergência
- Dificuldade grave para engolir, respiração aguda, convulsões, fala ausente.
- Linhas de Apoio
- CVV 188 (apoio emocional) SUS infantil local Coordenação com escola
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Aviso Importante
As informações contidas neste site são apenas para fins educacionais e não substituem o aconselhamento médico profissional. Sempre consulte um profissional de saúde qualificado para diagnóstico e tratamento.